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    2016-12-16 小精灵儿童网站 作者:罗云华 | 教学 性质 基本 

    山西快乐十分开奖结果 www.fqsi.net   “比的基本性质”教学设计

      教学内容 教科书第50、51页的内容,做一做,练习十一第4-6题

      教学目标 1.使学生联系商不变和分数的基本性质,进行知识类比迁移,理解比的基本性质。

      2.使学生在理解比的基础性质上,尝试化简比,并掌握化简的方法。

      3.培养学生利用旧知自主探索新知识和能力

      4.在化简比的过程中体会、掌握转化的思想过程

      教学重点 联系商不变和分数的基本性质,进行知识类比迁移,理解比的基本性质。

      教学难点 在理解比的基本性质的基础上,掌握化简比的方法。

      教学准备 课件或用黑板贴、磁性黑板。

      教学过程 具体内容 修订

      基本训练,强化巩固。

     ?。?分钟) 1.分数的基本性质是什么?什么是商不变的规律?

      2.什么是比?两个数的比还可以写成什么形式?(除法和分数)

      学生举例说明,教师板书其中一个。

      如:6:8=6÷8=

      为什么可以这样写?

      创设情境,激趣导入。

     ?。?分钟) 在进行分数运算时,我们长进行约分、通分,这是运用了分数的什么性质?这一性质和除法有什么关系。

      提示目标,明确重点。

     ?。?分钟) 理解比的基本性质。使学生在理解比的基础性质上,尝试化简比,并掌握化简的方法。

      学生自学,教师巡视。

     ?。?分钟) 联系比和除法的关系,想象一下,会不会存在像商不变的这样规律呢?

      以小组的形式,用刚才小组的例子讨论:比前项后项及比值会有什么的规律

      展示成果,体验成功。

     ?。?分钟) 学生汇报、教师板书并引导全体学生进行观察。

      6÷8=(6×2)÷(8×2)=

      被除数 除数 同时乘二、商不变

      6:8=(6×2):(8×2)=12:18

      前项 后项 同时乘二、商不变

      6÷8=(6÷2)÷(8÷2)=3÷4

      被除数 除数 同时乘二、商不变

      6:8=(6÷2):(8÷2)=3:4

      前项 后项 同时乘二、商不变

      师:根据比与除法的关系,通过类比推理,得出了比的性质

      让学生验证一下。

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    《[小学教案]“比的基本性质”教学设计》摘要:练,强化巩固。 3分钟 1.分数的基本性质是什么?什么是商不变的规律? 2.什么是比?两个数的比还可以写成什么形式?除法和分数 学生举例说明,教师板书其中一个。 如:6:8=6÷8= 为什么可以这样写? 创设情...
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